| forandringsagent | kompetenceafklaring | nøglepersoner | visioner | reorganisering | ||||||
| strukturanalyse | forståelse | dynamik | referenceramme | implementere | ||||||
| ressourcestærke | organisatoriske | projektære | kreativ agent | kriterier | ||||||
| klare indikatorer | horisont | scenarie | inklusion | kontekst | ||||||
| asymmetrisk social arv | netværk | for-forståelse | sindstilstand | kerneværdier | ||||||
| læringsstile | summativ evaluering | milepæle | bilateral | latente handlingsmønstre | ||||||
| stimulere | idiografisk | implementere | divergerende stadier | samarbejdslæring | ||||||
| latente handlingsmønstre | iværksættelse | idegenerering | passioneret | ildsjæle | ||||||
| kreativt potentiale | feedback | få forståelse for | perspektiv | helhedsforståelse | ||||||
| kompetenceafklaring | dynamisk organisering | undersøgelsesfase | ressourcestærke | læringsstile | ||||||
| refleksionsrum | visualisering | kreativ agent | basis | for-forståelse | ||||||
| gruppedynamik | kontekstualisering | reorganisering | sindstilstand | "tacit knowledge" | ||||||
| værdigrundlag | rummelighed | brugerdrevet innovation | kompatible | horisont | ||||||
| tematisere | organisatoriske | facilitere | kriterier | forandringsagent | ||||||
| ildsjæle | initiativ | få forståelse for | referenceramme | kommunikativ | ||||||
| stimulere | dynamisk strategi | undersøgelsesfase | iværksættelse | relationer | ||||||
| samarbejdslæring | konceptudvikling | kreativ agent | projektære | scenarie | ||||||
| læringscoaches | idiografisk | delelementer | hermeneutisk tilgang | "tacit knowledge" | ||||||
| asymmetrisk social arv | klare indikatorer | feedback | horisont | virtualisering | ||||||
| sindstilstand | kriterier | iværksættelse | "tacit knowledge" | nomotetisk | ||||||
| socialt interagerende individer | værdigrundlag | læringscoaches | analyse af læringsmiljøer | hermeneutisk | ||||||
| gruppeproces | human acceptskabelse | reorganisering | kernekompetencer | udviklende praksisfællesskab | ||||||
| virtuel leder | undersøgelsesfase | kerneværdier | synergieffekter | social kapital | ||||||
| inklusion | netværk | appreciative inquiry | infrastruktur | hermeneutisk tilgang | ||||||
| læringsstile | asymmetrisk social arv | læringscoaches | ressourcestærke | værdibaseret ledelse | ||||||
| tematisere | rummelighed | aktivt valg | basis | gruppedynamik | ||||||
| "tacit knowledge" | bilateral | synliggørelse | kreativt potentiale | værdigrundlag | ||||||
| visioner | implementere | reorganisering | italesætte | visualisering | ||||||
| metarefleksiv | helhedsforståelse | divergerende stadier | koordinere | kompetenceafklaring | ||||||
| inklusionsevne | scenarie | virtuel leder | bløde værdier | for-forståelse | ||||||
| aktivt valg | pædagogiske frontløbere | idiografisk | inklusionsevne | holistisk | ||||||
| strukturel | undersøgelsesfase | kernekompetencer | gruppedynamik | virtualisering | ||||||
| visioner | innovative processer | kulturel integration | latente handlingsmønstre | initiativ | ||||||
| læringscoaches | anerkendende tilgang | italesætte | udviklende praksisfællesskab | milepæle | ||||||
| sindstilstand | relationer | bilateral | kompatible | tværfaglige teams | ||||||
| samarbejdslæring | meningsrum | human acceptskabelse | kriterier | dannelse | ||||||